遺忘曲線告訴我們一個道理，成人對待新生事物的學習都會有遺忘的規律，加上成人都有自己的舊知識體系，永遠都難以做到空杯心態，那如何能讓員工學習新的知識，并在以后工作中加以運用呢？最終養成良好的工作習慣呢？這是考驗每個企業內訓師的教學能力重要一點。按照一個人養成一個習慣需要21天，但是需要在21天內不斷有人督促和指導，作為一個企業來說這個需要付出巨大的時間和管理成本。在這樣的情況下翻轉技術孕育而生，早期因很多業務部門人員都忙于工作的開展，翻轉技術運用更多的是視頻類、動畫類的微課課程在線學習，課后通過在線考試去檢驗學習成果，但是學員在實際運用中會出現各種不同的問題點和特例，學員往往作為第一責任人而無法處理相關問題。故在多年的發展后，翻轉技術發展為課前喚醒學員舊有知識，了解新知識，課中進行知識火花碰撞，理解消化新知識，課后進行考核，轉化新知識，行成新的知識。同時解決部分企業內訓師課堂不生動，學員專注力不高的問題，達到點燃學員自我學習的目的。
● 了解成人學習的特點，及翻轉課堂技術的發展史以及目前的應用情況， ● 掌握企業培訓與翻轉課堂的價值點在哪里，作為內訓師來說如何使這兩點重合 ● 了解翻轉課堂在企業內訓中應用的案例，并將優秀點引入到自己的授課中， ● 掌握翻轉技術的精髓，喚醒舊知識體系，接受新知識，并將兩者有效結合， ● 提升編寫課前學習資料的能力，學會制作課前學習的文字資料、聲音資料、視頻資料和動畫資料的技術，（包括電子相冊制作、語音采集編輯、視頻拍攝、視頻剪輯、主流軟件Adobe Premiere Pro CS3快速操作、易企秀的快速操作） ● 提升編制在線考核試卷的能力，學會制作在線問卷，并借用在線技術進行閱卷分析， ● 提升課堂授課演繹的能力，學會運用多種課堂互動技術，并激發學員的學習動力，達到建立良好的學習自主性， ● 提升課程設計開發能力，學會運用智慧圖工具MindManager7快速編寫課程大綱，并快速生成授課PPT。
第一講：認知翻轉課堂 一、翻轉課堂的發展史 1. 國外K12教育中翻轉課堂技術應用 案例：美國林地高中 2. 國外企業培訓中翻轉課堂技術應用 案例：可汗學院 3. 國內K12教育中翻轉課堂技術應用 案例：重慶聚奎中學 案例：中國大學MOOC 4. 國內企業培訓中翻轉可以技術應用 案例：某制造型企業的應用 案例：某商學院的在線平臺 案例：某銷售企業的新員工培訓 4. 翻轉課堂與傳統課堂的區別 互動：分析為什么越來越多的教育工作者選用翻轉技術 5. 成人學習的遺忘曲線 二、翻轉課堂的價值 1. 對企業的價值 2. 對內訓師的價值 3. 對學習者的價值 三、經典翻轉課堂的案例 1. 有考試的在線類課程 案例：某商學院在線學習平臺 2. 有情節的視頻類課程 案例：某世界500強的管理培訓視頻 3. 有互動的動畫類課程 案例：某培訓機構的思維開發培訓 4. 有打怪的動畫類課程 案例：某銷售公司的新員工培訓 四、翻轉課堂的適用范圍 1. 翻轉課堂的學習方式 2. 翻轉課堂的兩個基本要素 3. 翻轉課堂的誤區 4. 翻轉課堂在企業員工培訓中應用的困境 第二講： 翻轉課堂的應用技術 一、課前文字類資料制作（word、PPT） 二、課前語音類資料制作（Adobe Audition） 三、課前視頻類資料制作 1. 視頻劇本的編寫 2. 視頻片段的拍攝 3. 視頻片段的剪輯（Adobe Premiere Pro CS3） 4. 視頻片段的輸出（Adobe Premiere Pro CS3） 互動：制作自己所授課程的課前動畫類資料 四、課前動畫類資料的制作 1. 場景的設計（易企秀） 2. 頁面的設計（易企秀） 3. 動畫的設計（易企秀） 4. 信息的收集（易企秀） 互動：制作自己所授課程的課前動畫類資料 五、課后問卷的設計 1. 問卷模板的設計（問卷星） 2. 問卷信息的收集（問卷星） 3. 問卷數據的整理（問卷星） 互動：制作自己所授課程的課后試卷 第三講：翻轉課堂的課中技術 一、以學生為中心的設計原則 互動：我什么時候學得最好 二、翻轉課程大綱設計一定要用智慧導圖（MindManager7） 互動：制作一份所授課程的智慧導圖大綱 三、討論式的翻轉 1. 分組討論 小組互動：分組的方式有幾種 2. 小組辯論 3. 作業互評 小組互動：他們哪里還可以做的更好 四、任務式的翻轉 1. 小組作業 2. 情景模擬 小組互動：設計一個教學場景 第四講：翻轉課堂的翻轉項目 一、教學角色的翻轉 二、課程內外的翻轉 三、知識傳授內化的翻轉; 四、教學互動的翻轉
