從公司角度：構建“學習型組織”是企業可持續發展和向前的關鍵途徑，而“學習型組織”的落地在于一套“每個人都在教，每個人都在學，人人皆需為師，人人皆能為師”的實施機制； 從管理者角度：管理大師杜拉克曾將一個經理人對企業的貢獻分為三個層次：第一層是直接創造利潤，例如讓銷售員賣出自己的產品；第二層是進行研發、改進技術、改進產品或改善服務；而最高層次就是培養人才，這是最具有遠期效果的、最具有戰略性的貢獻。每一位合格的管理者首先是一名優秀的內部崗位導師。 從人力資源角度：人才培養體系的構建離不開一套與業務緊密關聯的內部課程、一支專業的內部師資隊伍。而內部的課程開發與師資隊伍建設最好的實現方式就是：以經驗型人才為對象、提煉崗位經驗成標準、內部傳承轉化為過程、優化體系－提升績效為目的。 公司的發展離不開人才培育與訓練，如何將公司內既有崗位專業經驗進行總結、梳理、沉淀、升華和傳播，是企業最有戰略性的投資： ◆ 崗位優秀經驗的提煉，化隱形知識為顯性化，建立企業知識庫，防止組織知識資產的流失； ◆ 沉淀出緊密結合業務的關鍵課件，用于企業內部傳承轉化，可以確保培訓效果并批量節約培訓經費； ◆ 讓參與者提煉和總結崗位經驗，檢視不足，變被動學習為主動學習，對參與者本身就是最佳的培養方式； ◆ 通過崗位經驗梳理可以審視和優化崗位工作標準， 推動企業學習型組織建設，成為行業標準的有效引領。 本項目的目的在于通過系統、專業、務實、可持續的培訓模式，將管理者轉型為內部培訓復制力量，將崗位優秀經驗通過提煉、梳理、整合成標準化內部教材并進行傳承、復制。從而提升企業競爭力。
本項目的目的在于通過系統、專業、務實、可持續的培訓模式，將管理者轉型為內部培訓復制力量，將崗位優秀經驗通過提煉、梳理、整合成標準化內部教材并進行傳承、復制。從而提升企業競爭力。
出發：概念篇 0-組建學習小組 0-建立學習文化 概念篇01：培訓 1.1-培訓的定義 1.2-培訓的意義 1.3-培訓的趨勢 概念篇02：培訓師 2.1-培訓師的角色 2.2-培訓師的任務 概念篇03：內部課程 3.1-內部課程開發導向 3.2-內部課程開發標準 第一階段：隱性經驗顯性化 設計篇01：確定課程定位 1.1-以任務為導向-擬定課程題目 1.2-以問題為線索-分析組織需求 1.3-以對象為主體-分析學員需求 1.4-以結果為目的-設定教學目標 設計篇02：萃取課程內容 2.1-內容來源 2.2-內容要求 2.3-萃取工具 設計篇03：設計課程結構 3.1-確定基本結構 3.2-優化課程邏輯 第二階段：顯性成果標準化 開發篇01：演示文稿轉換 1.1-課件編制原則 1.2-課程轉換流程 開發篇02：匹配教學策略 2.1-學習導入 -激發動機 -建立信任 -引入主題 2.2-學習組織 -講解陳述 -展示示范 -練習演練 -總結輔導 2.3-學習遷移 -要點回顧 -目標檢核 -行動促進 開發篇03：標準課件包制作 3.1-培訓師手冊 -《培訓師手冊》的目的 -《培訓師手冊》的內容 -《培訓師手冊》的要求 -《培訓師手冊》的標準 3.2-學員手冊 -《學員手冊》的目的 -《學員手冊》的內容 -《學員手冊》的要求 -《學員手冊》的標準 3.3-行動改善手冊 -《行動改善手冊》的目的 -《行動改善手冊》的內容 -《行動改善手冊》的要求 -《行動改善手冊》的標準 第三階段：標準課程生動化 呈現篇01：表達生動性（脫口成章授課技能提升沙盤） 1.1-邏輯性訓練 - 時間結構 - 空間結構 - 支點結構 - 鐘擺結構 - 變焦結構 - 遞推結構 1.2-感染力訓練 - 對比刺激 - 視覺刺激 - 幽默刺激 - 節奏刺激 - 情緒刺激 - 比喻刺激 1.3-授課技能表達提升訓練 - 36組合 - 練習演練 呈現篇02：現場掌控力 2.1-狀態調整 - 緩解-緊張情緒 2.2-梳理結構 - 開場-引人入勝 - 主體-邏輯清晰 - 結尾-意猶未盡 2.3-運用儀態 - 形象-良好 - 姿態-合理 - 聲音-悅耳 - 表情-適當 2.4-強化演繹 - 觀點-新穎 - 表達-生動 - 互動-自然 - 控場-巧妙 評審：成果篇 成果篇01：內容復盤 -課程質量 -培訓要素 成果篇02：評審輔導 2.1-評審標準 -優秀案例示范 2.2-現場演練 -評審答疑解惑 成果篇03：內容評審 3.1-課程介紹 -課程背景 -課程目標 -課程結構 -課件展示 -策略展示 -價值詮釋 3.2-合格標準 成果篇04：師資評審 4.1-片斷演繹 4.2-合格標準
