課程背景： 很多公司都面臨做了TTT培訓，但是講師還是上不了課的尷尬局面，大致有六點原因： ● 只講TTT，很多內訓師呈現技巧很好，卻沒有課程可上。 ● 沒有工具，提供大量模板，表單，幫助學員迅速上手，感受到自我價值。 ● 高層不重視，領導不重視，學員上級不支持，培訓過程還在處理工作中的事情。 ● 無關績效，培訓不貼合需求，不助推績效，無法獲得上下的支持。 ● 非項目制，缺乏持續輔導要扶上馬，再送一程。 ● 沒有輸出，為優秀的學習實踐者(認真完成復盤的學員)，提供更大的展示平臺/舞臺。 其中最核心的痛點就是傳統TTT注重“手眼身法步”的講師風范，而忽略培訓內容的有效獲取，培訓需求的有效洞察，以及對內容的有序組織，本課程將從內容組織、結構運用、課程開發、風范塑造、成果展示五大維度進行訓練，提升課堂呈現能力，推動培訓轉化效果。
課程目的： ● 以學員中心，以績效提升為導向，萃取最佳實踐，實現內訓師“有效-有序-有課-有型-有喜”的培養路徑。 ● 幫助學員理解腦科學在學習中的價值，實現“行為-情緒-感知-行為”的螺旋式認知升級。 ● 提供大量的工具進行演練，用“建構主義”的引導，助推內訓師的“問、喻、練、評、賽”的五維能力提升。 ● 設計PK淘汰、比賽展示等輸出環節，為學員賦能，激活個人能量，實現學員由知道變理解，由理解變運用，由能用變用好的學習路徑有效管理。
第一講：有效——理解學習原理，理解三重腦 一、理解教學規律 1. 理解學習過程 1）三重腦科學的定義 2）爬行腦、哺乳腦、人腦的分工 2. 什么樣的學習最有效 1）融入場域 2）提煉內容 3）設計流程 3. 大腦喜歡看什么 1）熱點元素——新鮮熱點，抓人眼球（引起注意，獲得關注） 2）情感元素——真情流露，感人肺腑（快速吸引，獲得認同） 3）喜劇元素——幽默搞笑，出人意料（增強記憶，情理之中） 4）哲理元素——故事導入，充滿哲理（故事引導，引人深思） 識記口訣：“熱情洗禮”模型 互動練習：按照“熱情洗理”豐富一下我們課程的案例 4. 基于腦科學的八大教學規律 二、實現知己知彼 1. 知己——了解成人學習特點 1）實用導向 2）自主學習 3）經驗基礎 4）生理短板 2. 知彼——加強講師能力完善 1）親和力 2）洞察力 3）邏輯力 4）內驅力 3. 選擇——講師風格 1）D：管理型講師 2）I：體驗型講師 3）S：學院派講師 4）C：教練型講師 小組研討：說下你適合的講師風格及原因，并請其他組員給予建議 三、萃取最佳實踐 1. 識別有價值的萃取目標，找到外顯的經驗 2. 實施萃取流程，讓人和經驗分離 3. 萃取成果的加工美化 實戰演練：萃取出自己的最佳實踐的內容，并提煉成模型 第二講：有型——掌握呈現技巧，激活爬行腦 一、神情自若：克服緊張 1. 緊張和自卑無關 2. 緊張的唯一解決方案—脫敏 3. 脫敏的六大法寶 1）課程預演 2）提前到場 3）成果冥想 4）一物在手 5）找人聊天 6）水的妙用 實戰演練：對著小組的人講2分鐘 二、神采奕奕：手眼身法步 1. 手：菜刀大法和板磚大法 2. 眼：點射、掃射、定射 3. 聲：吹蠟燭&饞骨頭 4. 法：節奏感 張弛有度 5. 步：培訓師的行、站、容、妝 實戰演練：每人小組展示3分鐘 要體現出手眼身法步的運用 三、神采飛揚：器宇軒昂 1. 團隊代表展示：各小組優勝者上臺展示 2. 團隊PK；公布分數和排名，引導大家分享學習體會 第三講：有喜——輸出學習成果，賦能認知腦 一、展示學習效果 1. 舉辦內部講師大賽 二、完成評估改善 1. 業務部門領導及員工作為大眾評委都占有一定權重 三、持續復盤萃取 1. 培養萃取習慣，持續傳承經驗 課程結束
