課程背景： 人才培養是企業可持續發展和向前的關鍵途徑，也是為企業創造價值的最高形式。 在人才培養與發展的過程中，如何將外部的知識轉化為內部技能、如何將組織過往的崗位專業經驗進行總結、梳理、沉淀、升華和傳播，是企業最有戰略性的投資，其作用在于： 公司的發展離不開人才培育與訓練，如何將公司內既有崗位專業經驗進行總結、梳理、沉淀、升華和傳播，是企業最有戰略性的投資： ◆ 崗位優秀經驗的提煉，化隱形知識為顯性化，建立企業知識庫，防止組織知識資產的流失； ◆ 沉淀出緊密結合業務的關鍵課件，用于企業內部傳承轉化，可以確保培訓效果并批量節約培訓經費； ◆ 讓參與者提煉和總結崗位經驗，檢視不足，變被動學習為主動學習，對參與者本身就是最佳的培養方式； ◆ 通過崗位經驗梳理可以審視和優化崗位工作標準， 推動企業學習型組織建設，成為行業標準的有效引領。
1、本次課程彌補了傳統《TTT培訓師培訓》重演繹輕內容的弊端,強調：“先有內容，后有呈現” 2、以“培訓課程為中心”，先幫助員工梳理自己的崗位經驗，變成課程，確保：“有東西可講”然后再教他：“怎么講”（業界俗稱“后TTT時代”）； 3、規避了過去在培養內部培訓師時的“市場化傾向”：企業不是為了培養可以走穴的“市場化通用類講師”；而是成為貼近企業業務需求的實戰化兼職培訓師，降低企業人才培養風險。 4、強調以任務為導向，對績效負責。降低培養難度（只需掌握本崗位所授課程相應的方法與技巧即可）。 本項目回歸培訓本源，更加符合企業績效的要求，更加符合成人學習特征通過系統、專業、務實、可持續的培訓模式，將經驗型員工轉型為內部培訓復制力量，將崗位優秀經驗通過提煉、梳理、整合成標準化內部教材并進行傳承、復制。從而提升企業競爭力。
出發：認知篇 0-組建學習小組 0-建立學習文化 認知篇01：內訓師的內涵 1.1-培訓的定義 1.2-培訓的意義 1.3-培訓的趨勢 認知篇02：培訓師 2.1-培訓師的角色 2.2-培訓師的任務 認知篇03：課程質量保證體系 3.1-內部課程開發導向 3.2-內部課程開發標準 第一階段：隱性經驗顯性化 設計篇01：確定課程定位 1.1-以任務為導向-擬定課程題目 1.2-以問題為線索-分析組織需求 1.3-以對象為主體-分析學員需求 1.4-以結果為目的-設定教學目標 時間安排 第1天下午 教學方式 （主要） 講解+示范+練習+輔導 課程主題 隱性經驗顯性化： 設計篇02：萃取課程內容 設計篇03：優化課程結構 顯性成果標準化： 開發篇01：PPT演示文稿 階段性成果 《課程結構思維導圖》（初稿） 《PPT演示文稿》（模板） 設計篇02：萃取課程內容 2.1-內容來源 2.2-內容要求 2.3-萃取工具 設計篇03：設計課程結構 3.1-確定基本結構 3.2-優化課程邏輯 第二階段：顯性成果標準化 開發篇01：演示文稿轉換 1.1-課件編制原則 1.2-課程轉換流程 時間安排 第2天 教學方式 （主要） 講解+示范+練習+輔導 課程主題 顯性成果標準化： 開發篇：匹配教學策略 階段性成果 PPT加備注（教學流程與教學方法） 開發篇02：匹配教學策略 2.1-學習導入 -激發動機 -建立信任 -引入主題 2.2-學習組織 -講解陳述 -展示示范 -練習演練 -總結輔導 2.3-學習遷移 -要點回顧 -目標檢核 -行動促進 時間安排 第2天 教學方式 （主要） 講解+示范+練習+輔導 課程主題 標準課程生動化： 表達篇：表達生動性 階段性成果 表達工具方法 呈現篇01：表達生動性 1.1-理性牽引 ?框架布局 ?內容布局 ?時間布局 ?結構布局 - 時間結構 - 空間結構 - 支點結構 - 鐘擺結構 - 變焦結構 - 遞推結構 1.2- 1.2-感官沖擊 ?情境沖擊：故事/案例/場景 ?觀點沖擊：名言/金句/口訣 ?視覺沖擊：圖片/視頻/道具 ?體驗沖擊：練習/活動/游戲 ?思維沖擊：數據/模型/公式 ?幽默沖擊：意外/優越/宣泄 1.3感性共鳴 ?對比刺激 ?修辭刺激 ?情緒刺激
