張煦丹－15年人才培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn) 企業(yè)高級(jí)培訓(xùn)師、ACI注冊(cè)職業(yè)高級(jí)培訓(xùn)師 GCDF全球生涯規(guī)劃師、國(guó)家生涯規(guī)劃師 智聯(lián)招聘智聯(lián)學(xué)院金牌面試官 教育部宏志計(jì)劃項(xiàng)目特邀講師、四川16所高校職業(yè)化講師 國(guó)家電網(wǎng)（連續(xù)4年）、南方電網(wǎng)（連續(xù)3年）等電力系統(tǒng)特聘講師 曾任：緯創(chuàng)資通（世界500強(qiáng)） | 資深HRBP、高級(jí)講師 曾任：四川恩納基機(jī)電 | 人力資源總監(jiān)、副總經(jīng)理 ◎ 解人才發(fā)展的痛：曾為1000+職場(chǎng)人士開(kāi)展生涯咨詢及心理疏導(dǎo)，解答職場(chǎng)人的“痛” ◎ 育企業(yè)所需的人：曾主導(dǎo)20+個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，如中鐵十五局《后浪計(jì)劃-新生代訓(xùn)練營(yíng)》、成都東部新區(qū)總工會(huì)《東青志—職工成長(zhǎng)計(jì)劃》，累計(jì)培養(yǎng)1000+企業(yè)人才
課程背景： 職業(yè)生涯在人的一生發(fā)展過(guò)程中扮演著重要角色。一個(gè)人從大學(xué)畢業(yè)參加工作到60歲退休，職業(yè)生涯的長(zhǎng)度占到整個(gè)生涯的三分之二以上。因此，我們大多數(shù)人都需要借由職業(yè)的成功，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成功。但許多人并不知道什么職業(yè)最適合自己，怎樣設(shè)計(jì)才容易職業(yè)有成。 俗話說(shuō)：“有規(guī)劃的人生，叫藍(lán)圖；沒(méi)有規(guī)劃的人生，叫拼圖；有目標(biāo)的人生，叫旅行；沒(méi)有目標(biāo)的人生，叫流浪”。因此可見(jiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人的意義非凡。職業(yè)生涯管理的意義在于找到自己和職業(yè)之間最“Match”的一種狀態(tài)，而不是最好的職業(yè)。 因此，職業(yè)生涯管理需要借助正確的職業(yè)觀引導(dǎo)、有效的自我探索的工具以及自我效能管理的工具幫助實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，企業(yè)職工在做個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中，還應(yīng)結(jié)合企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，而不是脫離企業(yè)的人才發(fā)展戰(zhàn)略而獨(dú)立運(yùn)用。 員工職業(yè)生涯規(guī)劃是近十幾年從發(fā)達(dá)國(guó)家興起的一種新興人力資源管理技術(shù),該技術(shù)的使用,很快被國(guó)內(nèi)職場(chǎng)所接受,并得到各級(jí)人力資源管理部門的重視,逐步形成了一門新的學(xué)科。有調(diào)查顯示,“薪水”是大多數(shù)人更換工作的首要因素,占被調(diào)查者的39%,第二個(gè)原因即是“職業(yè)道路的拓展性”以27%成為人們選擇工作單位和評(píng)估所在企業(yè)的第二大標(biāo)準(zhǔn)。 員工作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體,如何對(duì)自我進(jìn)行科學(xué)分析，清晰看到自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)興趣以及性格等，在此基礎(chǔ)上設(shè)立個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)并將個(gè)人職業(yè)目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)之間進(jìn)行有機(jī)整合，避免“唱獨(dú)角戲”，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工之間的雙贏。
授課對(duì)象：新員工、管培生、有職業(yè)倦怠的員工
在當(dāng)今快節(jié)奏和高壓力的工作環(huán)境中，幾乎每個(gè)人都活在巨大的壓力之下。從緊張的工作期限到復(fù)雜的人際關(guān)系，再到不斷變化的職場(chǎng)要求，心理和情緒疾病也非常突出，不良情緒是造成各種身體和心理疾病的重要原因之一。它不僅影響著員工的身心健康的問(wèn)題，更影響組織和團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。 環(huán)境變化的加速帶來(lái)了不確定性和焦慮，技術(shù)的進(jìn)步雖然提高了工作效率，但也帶來(lái)了對(duì)新技能的迫切需求，使許多員工感到必須不斷學(xué)習(xí)以免被淘汰。同時(shí)，組織結(jié)構(gòu)的扁平化和團(tuán)隊(duì)工作的增加，要求員工不僅要管理自己的工作，還要處理復(fù)雜的人際關(guān)系和溝通挑戰(zhàn)，這些無(wú)一不是負(fù)面情緒與壓力的來(lái)源。 職場(chǎng)人士的壓力與情緒呈現(xiàn)多樣，從焦慮和抑郁到憤怒和挫敗感，這些情緒如果得不到妥善管理，不僅會(huì)影響工作效率和創(chuàng)造力，還可能波及到個(gè)人的生活質(zhì)量和人際關(guān)系。本課程旨在提供一個(gè)系統(tǒng)的方法，幫助職場(chǎng)人士識(shí)別和管理自己的情緒，學(xué)習(xí)如何在壓力下保持心理健康。通過(guò)一系列實(shí)用的策略和技巧，學(xué)員將能夠更好地應(yīng)對(duì)職場(chǎng)挑戰(zhàn)，提升個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的韌性，從而在職業(yè)生涯中取得更大的成功和滿足。
授課對(duì)象：新員工、管培生、3-5年有職業(yè)倦怠的員工
課程背景 Z世代指1997-2012年出生的互聯(lián)網(wǎng)一代，即95/00后，也稱新生代；當(dāng)下時(shí)代為“BANI”的時(shí)代，充滿了Brittleness（脆弱性）、Anxiety（焦慮感）、Non-Linear（非線性）、Incomprehensibility（不可知性），當(dāng)新生代遇上BANI，無(wú)疑為為企業(yè)員工管理增加了不少難度。 隨著近幾年新生代大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)，在職場(chǎng)中的表現(xiàn)令眾多管理者“又愛(ài)又恨”，一方面，豐沛的物質(zhì)條件讓新生代享有更多的可支配資源，他們朝氣蓬勃、自由獨(dú)立、價(jià)值多元、敢于彰顯真我。但另一方面他們忽視權(quán)威，漠視責(zé)任，蔑視義務(wù)等讓管理者又非常頭疼。 據(jù)調(diào)查研究顯示，新生代大學(xué)生平均在職率只有7個(gè)月，是名副其實(shí)的“秒辭族”，究其原因是他們進(jìn)入職場(chǎng)的痛點(diǎn)沒(méi)有得到解決，如角色轉(zhuǎn)變、職場(chǎng)文化適應(yīng)、技能需求的差異性、不合理信念等，都可能成為他們離職的誘因。 如何快速完成從校園人到企業(yè)人的轉(zhuǎn)變，本課程將打造一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)，以模型為架構(gòu)，分別以心智模式、效能提升、人際加分和職業(yè)生涯為基礎(chǔ)，分模塊直擊痛點(diǎn)并解決痛點(diǎn),即“升職加薪”模型閉環(huán)，幫助他們順利完成角色的轉(zhuǎn)變以及職場(chǎng)綜合能力的提升。
授課對(duì)象：新員工、管培生
職場(chǎng)效能提升專家
擅長(zhǎng)領(lǐng)域：職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職場(chǎng)溝通、校園人到職場(chǎng)人、情緒壓力管理、新生代管理等
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