課程背景： 企業內訓課程開發要以企業的業務場景為核心，應該從業務中來，到業務中去。然而， 在內訓師課程開發的過程中，組織普遍存在著諸如“重視課程的設計而輕視課題的選擇”、“重 視內訓師的技巧而輕視課程的質量”、“重視內訓師的培養而輕視知識的轉化”等諸多本末倒 置的問題，讓企業內訓課程的開發難以達到期望的效果。 同時，作為內訓師構成主體的企業內部關鍵崗位的專家、管理者，因為在組織內存在大 量技術開發和管理等本職工作，難以騰出更多時間去打磨和迭代已開發的課程，造成了企業 內部學員學習意愿的降低，知識資源的浪費。 課程開發的實質就是產品的開發，本次課程使學員能夠像產品經理設計產品一樣，將自 有課程的設計與開發看作產品的開發；以產品開發的形式、課程開發為內核，將產品經理進 行產品開發的思想和課程開發的 ADDIE 模型相結合，把學員的課程開發作為典型任務貫穿整 個課程，邊學習邊練習邊交付，在培訓中完成精品課程的設計。
1. 理解和掌握產品經理的產品思維，設計出具有產品特性的課程； 2. 掌握產品（課程）設計的分析方法，找準課程的價值主張，設計滿足組織訴求且以學員為 中心的課程目標； 3. 掌握 Xmind，iSlide 等工具的應用，設計搭建出對學員友好的結構化課程框架，高效提煉 和鋪排出直觀清晰的課程知識點； 4. 熟練掌握教學手法設計的全流程和設計要點，提升課程內容演繹的生動性； 5. 根據目標用戶的認知特性，設計不同的教學手法，能多維度設計產品形態； 6. 掌握結構化的語言組織技巧，讓表達準確系統，提升即時語言組織能力；
導入：思維（Logic）——產品型內訓師的底層邏輯 一、課程開發的產品思維 1. 目標受眾——三大特點 2. 價值主張——訴求與改善 3. 產品形態——智力服務 二、產品方法論與課程方法論 1. 用戶需求——ADDIE-Analysis 2. 產品設計——ADDIE-Design 3. 產品開發——ADDIE-Development 4. 產品測試——ADDIE-Implementation 5. 產品迭代——ADDIE-Evaluation 第一講：洞察：開啟"課程"的產品視角——內訓師的定位 一、（Question）傳統內訓師培養 1. 現狀：三大委屈五大不滿 2. 根因：內訓師角色定位 3. 定位：課程開發是投資行為 二、（Mission）內訓師的使命和定位 1．內訓師的角色和使命 1）知識內容的生產與萃取 2）知識內容的傳播 2．企業知識管理的閉環 3. 課程開發相關干系人 1）發起者 2）需求者 3）組織者 4）參與者 第二講：破局：打造“課程”的價值主張——需求分析與課程目標設定（需求） 一、（Source）產品（課程）的選題 1. 點狀課題 2. 線狀課題 3. 面狀課題 4. 不同課程的閉坑指南 二、（Need）產品（課程）的需求分析 1. 目標客戶的 K4 定位分析法 2. 目標用戶的 5W1H 框架法 練習：新技術引入培訓分析 案例與討論：A 公司的課程開發需求分析 三、（Target）產品（課程）目標與容量分析 1．課題目標設定 1）FAB 統全局 2）ABCD 定場景 案例：為 A 公司的課程開發設定目標 2. 約束條件下課程范圍框定 現場應用：FAB 法設計課程目標 現場產出：完成課程介紹編寫（課程標題、課程背景、課程目標） 第三講：結構：描繪“課程”的設計藍圖——課程框架搭建（設計）
