1、從人性的基本面剖析員工多元化心理檀變，構建領導與員工良好互動溝通機制，喚回員工合理健康的工作動機，讓管理更“走心”。 2、以人的心理訴求和需求層次為依托，提升管理者人心洞察力，并建議組織如何依此調整管理行為、設計管理制度。 3、學會如何啟動不同層級員工的“心理開關”，讓管理行為具有“杠桿效應”。用有效方法促進員工矯正工作不良行為，以達到其自我覺察、自我探索和自我塑造的自律效果，讓管理輕松高效。 4、將經典心理學理論、心理實驗、案例邏輯、工具模型、啟發方案一并授予。借古喻今、中西兼容，亦把國學思想與西方心理科技結合。以道為先，以術為輔，轉識為智，化器成慧。
授課對象：中高層領導人或管理者
1、把《道德經》單純的認知性知識生發為智慧化知識，并與學員實踐經驗相感應，以此調適高層領導者心理壓力。 2、倡導不顯露鋒芒、含藏內斂，與周遭和平共處，功成名遂而身退之道，不過度癡戀名利場的“弱德之美”。 3、將中國哲學鼻祖思想與西方心理學精髓融會貫通，喚起當下的自我蘇醒，使之向更高層次升華。
授課對象：中高層領導人或管理者
1、關注學員生理、認知、情緒與行為的聯結，通過“互動-觸碰-練習-生發”，在學員行動表現中建立對壓力情緒自我調適的心智模式。 2、內容設計特別結構化，不僅跳出工作覺察工作，更從生活中來，到工作中去，將工作與生活有機平衡。重在轉變思維模式，科學應對壓力，激發學員為自己生命質量而學的內在動機。 3、始終散發濃郁的人文主義關懷，講師富有感染力的語言表達與情感投入，令培訓具有強烈的內醒力。講師更像一位催化師，真性情、身邊事、尋常話，挖掘和尊重學員的內驅力，使學員在完全放松的情緒下專注于內化與成長。
授課對象：中高層領導人或管理者
1、關注學員生理、認知、情緒與行為的聯結，通過“互動-觸碰-練習-生發”，在學員行動表現中建立對壓力情緒自我調適的心智模式。 2、內容設計特別結構化，不僅跳出工作覺察工作，更從生活中來，到工作中去，將工作與生活有機平衡。重在轉變思維模式，科學應對壓力，激發學員為自己生命質量而學的內在動機。 3、始終散發濃郁的人文主義關懷，講師富有感染力的語言表達與情感投入，令培訓具有強烈的內醒力。講師更像一位催化師，真性情、身邊事、尋常話，挖掘和尊重學員的內驅力，使學員在完全放松的情緒下專注于內化與成長。
授課對象：中高層領導人或管理者
1、讓授課方法更符合學員的心理結構。 2、課程現場24個重要心理技巧與應用。 3、心理學理論在設計上如何提振課程亮點。 4、現場有效化解“問題學員”問題的方法。
授課對象：中高層領導人或管理者
1、了解《精神衛生法》核心思想，對心理輔導工作更有針對性、科學性。 2、了解員工在不同發展階段的心理訴求，尊重人格差異，有的放矢，提高思想溝通效能，及時排除員工可能加重的心理問題。 3、員工招聘，有效過濾掉隱藏的心理隱患。 4、減低事故率，減少心理治療成本；避免涉入員工私人問題，減少員工投訴，保持績效期待。 5、保持員工積極平穩的心理狀態，掌握打開員工心靈門窗的“金鑰匙”。采用較為系統的方法，預防組織內惡性心理危機事件發生，讓組織文化環境更富于健康進取態勢，樹立企業人文關懷形象。
授課對象：中高層領導人或管理者
1、讓授課方法更符合學員的心理結構。 2、課程現場24個重要心理技巧與應用。 3、心理學理論在設計上如何提振課程亮點。 4、現場有效化解“問題學員”問題的方法。
授課對象：中高層領導人或管理者
1、運用五套開發技術，讓管理者悅納自我，保持獨立見解和自我肯定，自愿選擇困難的任務不斷挑戰，持之以恒，同時把這種自我效能感拷貝轉化給員工。 2、幫助管理者調整積極認知思維，正向面對工作中的挫折和不利因素，正確歸因，減少遇到困難后的自我設限、自暴自棄和互相推諉，坦然面對、心懷希望，越來越快樂，越來越精進。 3、內化四套功力，提升管理者在高壓力狀態的耐挫力，盡快復原情緒的心理彈力，以及面對未來競爭壓力和不確定性的意志力和超越力。堅持高目標工作，不輕言放棄，對有可能失敗的項目和方案鍥而不舍地創造性執行。 4、運用和復制一個技術四類方法，重塑心智，培養和強化管理者“專家心智模式”，帶領屬下積極踐行“工匠思維、工匠精神、工匠能力”，享受工作“福流”和主觀幸福感，最終對績效和結果負責。
授課對象：中高層領導人或管理者
1、出工不出力，上班刷手機；看著人也在，心在千里外。 2、干得不累活得累，假性疲勞。 3、只放電，不充電，干電池狀態。 4、只發脾氣，不長志氣，排氣量超標。 5、油耗大，效能低，輪胎打滑。 6、沒有神經，沒有痛感，沒有所謂，橡皮人現象..... 課程開發的管理學價值： 據《中國青年報》載，全球知名調查公司蓋洛普咨詢公司發布2016年對全球雇員對工作投入程度的調查，結果顯示：全球敬業員工比例為13%，中國敬業員工只有6%。處于全球墊底水平。 過去，企業界一直研究職業倦怠、工作枯竭和“職業高原”、“天花板效應”，越研究問題越嚴重。是不是思維導向出了問題？ 我們以前習慣站在道德的制高點上說教，較少思考這些“問題”背后隱藏的復雜人性、個體思維模式及動機情感偏好。 職業倦怠的概念1974年由美國心理學界提出。44年了，今天，企業界、學術界更傾向于“工作投入”這一概念，其關鍵詞是：活力、專注、貢獻。
授課對象：中高層領導人或管理者
● 幫助管理者面對競爭壓力，有效管理個人情緒，激發健康工作氛圍，調動下屬積極性和動力性，讓管理變得輕松。 ● 改善管理者的人際情感交流，促進和諧溝通、激勵的輔導效果，通過提高情緒勝任力，優化情感智力及創新領導藝術。 ● 銜接傳統文化，依托心理理論，重塑科學思維，通過自我練習和合作對話，促進上下級關系持續健康發展，實現管理績效與組織目標。 ● 超越個人情感局限性，主張“非暴力溝通”，做“探尋式領導”，用不帶傷害的方式化解人際爭端，建構自和諧的關系體驗，升級“中國式大情商”。 ● 培養管理者自身的抗壓力和耐挫力（AQ），帶領團隊積極直面困難與挑戰；借古喻今，結合企業管理案例，給出具體矯正方法，塑造管理者的健全和諧人格。
授課對象：中高層領導人或管理者
● 接納多元化的個體差異，去標簽化，克服消極偏見，正向建立合作聯盟 ● 把握工作動機層次感及受控因素，升級溝通維度，用賦能培植團隊活力 ● 培養自尊人格，培植印象管理，觸發社會知覺，用價值感激發人的善性 ● 依靠訓練和環境的雙重作用，矯正不良工作行為，建構健康的服從心理 ● 結合管理實際案例，內化工具，注重落地，傳授“新思維、新工具、新方法”，將管理實踐萃取成“方法論”，形成應用閉環
授課對象：中高層領導人或管理者
● 角色轉換，打通“管理+技術（業務）雙通道”，樹立培養情商的信心 ● 系統練習如何觀察并對不同情緒進行反應，增強他人意識和感知能力 ● 覺察自己和下屬的情緒，知彼解己，建立信賴，輾轉騰挪，進退有度 ● 用場景化案例、工具內化形式，把疑難溝通變成效能溝通，彈性有效管理 ● 提升共情力，用職業化駕馭情緒化，用平衡性超越進攻性，做魅力型領導
授課對象：中高層領導人或管理者
● 改變舊觀念，認知上臺階，提升高情商溝通能力的信心 ● 用角色場景化、演練內化形式，把疑難溝通變成效能溝通 ● 避免性格缺陷，將性格與任職資格有機融合，趨向“彈性有效溝通” ● 系統練習如何觀察并對不同情緒進行反應，增強他人意識和判斷能力 ● 覺察自己和下屬的情緒，知彼解己，建立信賴，輾轉騰挪，進退有度 ● 提升共情力，用職業化駕馭情緒化，用平衡性超越進攻性，成為魅力號召型領導
授課對象：中高層領導人或管理者
●掌握塑造組織成員崗位角色特質、保持好的工作狀態以及給組織高效激勵賦能的一套實戰有效方法 ●掌握讓優秀員工穩定工作、后進員工不掉隊，在團隊關鍵任務和非常時期有效協作和組織●聚力的一套實戰有效方法 ●掌握有效處理團隊內耗與沖突、重塑工作意義和獲得團隊成員信賴追隨的一套實戰有效方法 ●將上述方法、理念、工具、結果，在方法論應用，和在組織場景中活學活用、舉一反三的系統思維和落地能力
授課對象：中高層領導人或管理者
● 掌握凝聚力底層邏輯、新員工融合團隊、激發新生代員工出業績、喚醒老員工斗志的一套實戰有效方法 ● 掌握塑造團隊成員崗位角色特質、保持好的工作狀態以及給團隊高效激勵賦能的一套實戰有效方法 ● 掌握讓金牌員工穩定工作、后進員工不掉隊，在團隊關鍵任務和非常時期有效協作和凝心聚力的一套實戰有效方法 ● 掌握有效處理團隊內耗與沖突、重塑工作意義和獲得團隊成員信賴追隨的一套實戰有效方法 ● 將上述方法、理念、工具、結果，在方法論應用，和在實際環境中活學活用、舉一反三的系統思維和落地能力
授課對象：中高層領導人或管理者
● 七大知識點串聯，快捷掌握心理初步干預的常識和基本功 ● 三個測試工具，隨時監控心理問題警戒線，及時預防疏導 ● 六個具體操作方法，可將企業常見危機前置化排查和處理 ● 打鐵自身硬，EAP專員三大系列方法錘煉自身的心理韌性 ● 了解《精神衛生法》核心思想，上下合力建設健康型組織
授課對象：中高層領導人或管理者
● 學會主動提升員工福祉，實現員工與組織成長共贏的幸福目標 ● 在合理盈利、持續發展、生態共贏綱領下，構建幸福企業頂層設計 ● 培養企業全員“幸福人格”，打開幸福之“鎖”，創造“自助式幸福” ● 融入中國傳統文化價值觀，中西合璧、今古兼容，儒法兼善，不拘一格 ● 打通系統解決的方案設計及操作步驟→核心要點→自我關聯→行動應用 ● 把員工獲得幸福感，轉化為創造力和產品，爭做健康奮斗者，把企業變成“內享幸福，外創價值”的修煉道場
授課對象：中高層領導人或管理者
科學認知工作壓力與情緒辯證關系，用心理健康技術保養“昂貴大腦”，從廣泛焦慮中尋求心靈解放之道
授課對象：中高層領導人或管理者
大情商開發與壓力管理專家
擅長領域：管理心理學/人心領導力/情商管理/心理資本開發/員工心理管理
